中量大•专业巡礼 | 走进环境设计
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专业介绍
主讲人
环境设计专业负责人 余利平
专业概况
中国计量大学环境设计专业始建于2002年，在工业设计系中首次开设了环境艺术方向。2007年成立艺术设计学科后，环境艺术设计一直是核心专业方向之一。2011年国务院学位委员会将设计学升格为一级学科，我们也作为设计学下设的环境设计专业继续办学。目前，环境设计专业已有专任教师18人，其中教授1人、副教授5人、博士8人、海外留学背景3人，94%具有硕士或以上学位，已初步形成一支结构合理、具有较强学术能力的师资队伍，开设了景观设计、室内设计和陈设艺术3个专业方向。
量大环设的特色优势主要有以下4点：
（1）突出以实践能力和创新思维为核心的培养目标——优秀的环境设计师既需要掌握精深的专业技能又应该具备宽广的横向视野，我们在教学中既关注学生的基本设计技能，更现代设计思维和工作方法的培养。外部评价表明，我校环设毕业生知识结构复合、与社会需求匹配度高。就业率、初次就业专业相关度、平均薪资水平和就业总体满意度均高于省同类专业平均水平；
（2）建有“艺工融合”的专业课程体系——在信息爆炸的互联网时代，更重要的不是知识的多少，而是知识的结构，以及在此基础上发展出的专业能力。因此，环境设计课程设置突出艺术和技术结合，理论与实践并重。我们拥有结构合理、具有较强学术能力的师资队伍（字幕：现有专任教师16人，企业合作教师12人。专任教师中具有博士学位者达到56%，50%教师具有国外访学6个月以上经历，双师型教师占比87%。）配课程结构图
（3）强化“以学为中心”的教学模式——学生实践创新成果突出，立德树人成效显著。近三年学生承担国创项目5项，获省级A类学科竞赛20余项，其它行业协会比赛获奖入围40余项。学生运用设计赋能、助力乡村振兴获得人民日报APP等权威媒体多次关注和报道。
（4）丰富的产教融合教学平台——建立“校内实验室—导师工作室—校外实践基地”的多层次实习实践平台，围绕美丽浙江、乡村振兴、共同富裕等重大战略开展“项目分析—方案设计—设计深化—实施技术”的“全过程”设计能力和创新精神训练。建有浙江省一流课程4门。
在人才培养过程中我们试图将艺术创造与智慧科技融于一体，帮助学生形成整合的思维方式与开放的知识结构，着力培养学生在环境设计中创新思维的能力、解决实际问题的能力、综合运用工程技术的能力与协调合作的能力。核心课程主要有设计概论、设计思维训练、建筑制图与CAD、环境设计史、人体工程学、环境设计系列课程（4个专题）、材料与结构、环境体验设计、居住区规划与景观设计（景观方向）、商业空间设计（室内方向）、陈设艺术与展览展示（陈设方向）等。学生毕业后可到各类专业设计机构、文化和创意机构、房地产开发和城建施工企业等从事设计、创作、策划、管理、经营等专业工作。
教授谈专业介绍
1、环境设计专业的学习（研究）对象是什么？
空间与人。环境设计专业综合了艺术美学、社会科学、工程技术等多元知识体系，依据人的需求，立足建筑的内外部空间，提供兼具功能实用性和审美艺术性的居住、工作、休闲、交通环境。
2、环境设计专业核心课程有哪些？
环境设计专业的课程设置致力将艺术创造与智慧科技融于一体，帮助学生形成整合的思维方式与开放的知识结构，着力培养学生在环境设计中创新思维的能力、解决实际问题的能力、综合运用工程技术的能力与协调合作的能力。核心课程主要有设计思维训练、建筑制图与CAD、环境设计史、人体工程学、环境设计系列专题、材料与结构、环境体验设计、居住区规划与景观设计（景观方向）、商业空间设计（室内方向）、展览与陈设艺术（展陈方向）等。
3、社会上是否存在对环境设计专业的理解误区？
是的。社会上往往认为，环境设计（艺术设计）就是画画。事实上，环境设计必须保证安全和耐用，需要材料、结构、设备（给排水、暖通空调、强弱电）、场地与生态等工程技术领域的知识；为了适用和舒适，需要理解和掌握不同性质空间的特点与功能、不同人群的环境心理和行为习惯等社会科学知识；为了美观，需要掌握形态、色彩、质感、比例等形式美的基本法则，并了解在不同文化历史或亚文化中对美的不同理解等艺术人文知识。因此，环境设计的目标是给人的各种活动构造一个个适用、舒适、美观、经济的“容器”，涉及多个学科的知识与技能，“画画”只是其中的一个基本过程。
4、环境设计专业的就业前景如何？
环境设计与国民经济社会发展关系密切，无论是城市建设还是乡村振兴，环境设计都大有可为，学生就业前景光明。除了传统的室内和景观设计、施工与管理外，展览展示设计策划、软装与陈设设计、家具及智能家居设计与定制等新兴细分领域和房地产公司的开发与运营管理部门也对毕业生有较大需求。
5、中国计量大学环境设专业在教学上有什么特色？
本专业办学特色为：提高能力，优化素质；注重交叉，倡导创新。“提高能力，优化素质”是指将“实践能力”和“专业素质”作为培养目标、课程体系、教学模式和质量评价的核心。通过构建以设计能力培养为线索的专业课程体系、推广以激发创新意识为目标的情境教学模式，使“设计”的观念贯穿于专业教学的系统过程，将审美素养、专业表达技法、空间建构能力与创造性思维培养融于一体；“注重交叉，倡导创新”是指淡化各设计岗位间的界限，采用夯实基础、多学科交叉、提高适应性的宽口径人才培养模式，使学生在掌握特定方向精深技能的同时还具备跨学科的宽广视野，即注重整合设计能力与创新能力的培养。
6、学习环境设计专业的学生需要具备什么特质？
环境设计的毕业生将具备对室内外空间系统的敏锐感知、对场地生态的深刻理解、对现代艺术丰富形式的不懈汲取，能对设计问题和使用人群进行深入精辟的分析，全面把握从设计创意到工程建造和运营管理的流程。因此，学习环境设计首先需要一定的手绘表现能力和审美品味，较好的口头表达能力和团队合作意识；其次需要对生活和社会充满兴趣和想象力，对设计有敏锐的感悟力，善于发现问题；第三是踏实细致的品质和持之以恒的决心，能始终保持对空间形式与功能、文化之间的关联等设计问题的好奇和关注。
7、在环境设计专业学习的过程中，可能遇到的困难是什么？
环境设计是一个不断思考、不断探索的过程，其学习仅仅依靠上课听讲、完成课堂作业等被动学习方式是不够的。学生必须主动出击，由问题意识引导，不断思考、收集资料、设想、对比、优选、验证……这就需要投入大量课外时间；同时，环境设计的作业成果多以彩色效果图、计算机漫游动画或实体模型等形式展示，制作较为复杂费时。
